Bien joué Joebar... je ne m'étais même pas rendu compte que mon abréviation de "conseils" pouvait induire une certaine ambiguïté... one point !
Pour les profs
- Créateur du sujet Lamar
- Date de début
Bien joué Joebar... je ne m'étais même pas rendu compte que mon abréviation de "conseils" pouvait induire une certaine ambiguïté... one point !
Nan mais si les modos jouent les cancres, ouvaton, mais ouvaton ! :modo:
Au coin ! :casse:
Ben ... Dans le mur, mais comme de toute façon, on y allait déjà, un peu plus, un peu moins ... :siffle:
Cela dit, ici, l'avantage, c'est que, dans mon cas, c'est le cancre qui est du bon côté
mais je peux pas accéder au site "le devoir conjugal"
reste l'austère site du bescherelle (dictées en ligne comme autrefois)...
patrick
reste l'austère site du bescherelle
(dictées en ligne comme autrefois)...patrick
mais je peux pas accéder au site "le devoir conjugal"
reste l'austère site du bescherelle
patrick
C'est vrai, c'est bizarre ça ne marche pas ce matin... :hein:
Pourtant je l'ai utilisé il y a peu.
Regarde déjà ces pages, de l'auteur même du site du Devoir conjugal. Tu y trouveras l'essentiel de la démarche du Devoir.
En espérant que ça remarche bientôt...
Les infos du jour glanées sur le site du Café pédagogique :
L'irrésistible essor des ressources éducatives en libre accès
"Un mouvement extraordinaire est en train d'émerger. Alors que les ressources éducatives sont souvent considérées comme des propriétés intellectuelles clés dans un système d'enseignement supérieur en compétition, de plus en plus d'institutions et d'individus échangent des ressources digitales par internet ouvertement gratuitement Pourquoi cela arrive-t-il, qui est concerné et quelles en seront les conséquences ?" L'OCDE analyse le phénomène et révèle le potentiel extraordinaire de ces ressources éducatives libres.
L'étude a identifié plus de 3 000 cours disponibles enligne venant de 300 universités. Rien qu'aux Etats-Unis on en trouverait 1 700. En France 800 sont proposés par ParisTech. Ces cours sont regroupés sur des réseaux comme OCW.
Pour l'Ocde, ce mouvement doit être soutenu par les états pour qui c'est un bon moyen de permettre l'apprentissage tout au long de la vie. Les universités adhèrent aux valeurs de partage de la connaissance, améliorent leur image et incitent par ce biais à de nouvelles publications. Mais ces projets restent souvent économiquement fragiles. L'Ocde recommande des partenariats avec le privé.
L'étude
merçi Lalis,
des liens qui fonctionnent bien tous les trois,
dommage ! la micro-classe de français (primo-pratiquants:Afrique et Tchétchènie) n'est plus là...
Lundi, je montre le lien à leur enseignante,
patrick
des liens qui fonctionnent bien tous les trois,
dommage ! la micro-classe de français (primo-pratiquants:Afrique et Tchétchènie) n'est plus là...
Lundi, je montre le lien à leur enseignante,
patrick
Pour les ENAF (Elèves nouvellement arrivés en France), ta collègue connait sans doute un chouette DVD (fait par une copine
jeune maman :bebe: ) : Comparons nos langues, par Nathalie Auger, CRDP de MontpellierNews du jour sur le site du Café pédagogique :
Second Life : Un nouvel espace éducatif ?
"Nouveau temple de la consommation virtuelle ? Nouvel Eldorado pour la pornographie et les jeux dargent ? Nouveau délire schizophrénique dune jeunesse en mal de paradis artificiels ? Cest limage que la presse écrite française renvoie de ce nouveau monde et cest en partie exact, mais pendant que nous lançons nos anathèmes bien-pensants, le monde éducatif anglo-saxon investit massivement ces nouveaux territoires et commence à en explorer les potentialités". Second Life peut-il devenir un espace éducatif ? Daniel Dalet, professeur d'histoire-géographie, est parti explorer ce nouvel espace.
Il a pu constater que Second Life accueille déjà plus d'une centaine d'institutions éducatives, pas uniquement nord-américaines. Un premier colloque sur les usages pédagogiques.
Pour D. Dalet, "contrairement au Web que nous connaissons, la potentialité éducative de loutil réside donc, non pas dans la création et la mise à disposition de bases documentaires, mais dans la communication en direct et la modélisation 3D. Tout est à imaginer : un débat dECJS sur une plage, un lycée reconstitué avec des journées « portes ouvertes » et un accueil personnalisé, des cours, du soutien scolaire, des échanges linguistiques, des jeux de rôle historiques, etc".
http://histgeo.ac-aix-marseille.fr/a/dda/d016.htm
http://secondlife.com/
Mercredi 13 juin à Lille : Wikis, Blogs et Podcasts
Lassociation Projetice qui réunit des enseignants du primaire et du secondaire, de toutes disciplines et intéressés par les usages pédagogiques des TICE, organise au CRDP de Lille, mercredi 13 juin, de 13h30 à 16h30, une présentation consacrée aux usages des « Wiki, blog, podcasts & Cie ». Au programme, des témoignages et des démonstrations simples et concrètes proposées par des enseignants de l'académie. Caroline Jouneau-Sion, professeur dhistoire géographie, et Bastien Guerry, chercheur en sciences cognitives présenteront une expérience originale dusage du Wiki ; Alyne Piazza montrera comment le podcast et li-pod peuvent être exploités en cours danglais ; David Placiard montrera comment, sans connaissance préalable, on peut devenir un prof bloggueur.
Le programme
Le système d'exploitation EyeOS est en ligne
EyeOS, le premier système d'exploitation libre enligne, est opérationnel. Développé en Open Sources, il permet à travers son navigateur d'accéder à un bureau en ligne doté d'un OS et d'applications (calendrier, traitement de texte, calculatrice etc. On peut aussi héberger EyeOS sur son propre ordinateur.
http://eyeos.org/
Pour compléter "l'esprit d'entraide des Mac-users" face à la gueguerre que se livrent les sites PC, vous devriez échanger vos bannières
Bon, ça y est, j'ai fait une mini mise à jour du site Mac&Prof , avec notamment le lien de macaucollège
, mais surtout, le forum : Le forum
il n'y a plus qu'à faire vivre ce forum : inscrivez-vous !
il y a aussi le site "dynamique" en parallèle, basé sur le forum, mais j'ai quelques petits problèmes de thèmes et style css à régler. :siffle:
http://macetprof.free.fr/portail
Bon, ça y est, j'ai fait une mini mise à jour du site Mac&Prof , avec notamment le lien de macaucollège
Le forum
il n'y a plus qu'à faire vivre ce forum : inscrivez-vous !
il y a aussi le site "dynamique" en parallèle, basé sur le forum, mais j'ai quelques petits problèmes de thèmes et style css à régler. :siffle:
http://macetprof.free.fr/portail
Merci pour le lien...
J'ai du retard pour mettre en ligne une version complète du site... c'est que ça bosse dur dans les collèges en ce moment !!!
Merci de votre patience et longue vie à Mac&prof... et nous fêterons bientôt la naissance de Mac au collège.
Suite du feuilleton sur l'expérience Un portable par élève dans les Landes : une évaluation vient d'être faite, j'en ai trouvé le résumé sur le site du Café, mais je n'ai pas réussi à trouver le webzine où c'est détaillé car le site dédié n'est pas bien à jour. J'ai l'impression qu'il faut être abonné à la newsletter, pour ceux que ça intéresse.
Je vous mets quand même ce que j'ai trouvé sur cette expérience :
Le résumé du Café :
Toujours sur le Café, le compte-rendu du colloque de 2006.
Sur le site de Landes interactives, des infos techniques (logiciels utilisés etc, très intéressant).
La page d'accueil de Landes interactives, où s'abonner à la lettre d'information.
Et ce qui figure sur le site du conseil général des Landes, avec lien vers le dossier de presse.
Je vous mets quand même ce que j'ai trouvé sur cette expérience :
Le résumé du Café :
Toujours sur le Café, le compte-rendu du colloque de 2006.
Sur le site de Landes interactives, des infos techniques (logiciels utilisés etc, très intéressant).
La page d'accueil de Landes interactives, où s'abonner à la lettre d'information.
Et ce qui figure sur le site du conseil général des Landes, avec lien vers le dossier de presse.
Bon, c'est décidé: je prépare une série de 5 ou 6 podcast pour la rentrée en SVT, couvrant déjà le programme de geologie. (seismes-volcans-tectonique)
Je met ça au point pendant les vacances, je teste à le rentrée....
Ensuite, je verrai si je continue
Je sens que je vais bien me marrer
Et que mon IPR va detester
Je met ça au point pendant les vacances, je teste à le rentrée....
Ensuite, je verrai si je continue
Je sens que je vais bien me marrer
Et que mon IPR va detester
Vi, ben, ce qu'il reproche surtout à Wikipedia, c'est que ça fait perdre du pognon aux vendeurs de dicos.
De toute façon, connaître le nom de l'auteur d'une info ne la rend pas plus fiable (ni moins, d'ailleurs), puisqu'à de rares exceptions près, on ne connaît pas sa fiabilité (de l'auteur). Il n'y a qu'à voir l'immense quantité de désinformation figurant dans un manuel scolaire d'histoire Mallet Isaac, par exemple.
Et j'en ai d'autres comme ça : Tiens, une au hasard : on sait depuis au moins les années 1870, et la fameuse classification de Mendeleïev, que la structure de l'atome est hétérogène, et qu'il est composé de particules sub atomiques dont je vous épargnerai ici la fastidieuse énumération. Eh bien, je me souviens être tombé sur un livre de chimie de terminale de ma mère datant de 1947 (donc deux ans après Hiroshima et Nagazaki, excusez du peu :siffle
, ou il était encore affirmé que l'atome était la plus petite particule de l'univers et qu'il ne pouvait être divisé en aucune manière. Je ne me souviens plus des noms des auteurs de ce manuel, mais je suis certain qu'ils figuraient sur la couverture. Voilà pour l'information "signée". :zen:
Pas vraiment d'accord avec toi, Pascal. Même si le mot "fiable" est peut-être mal choisi (un peu "fort", peut-être faudrait-il dire plutôt "de fiabilité contrôlable, interprétable"). Lorsqu'un article est signé, tu peux te renseigner sur l'auteur, éventuellement connaître ses travers.
L'Universalis se vantait, et, à mon avis, à juste titre, de cela : avoir des articles signés par des grands noms du domaine.
1) Ils peuvent avoir une légitimité scientifique (il y en a(vait) quand même pas mal de connus.
2) À partir de leur nom, tu peux voir comment ils sont perçus dans leur domaine et regarder leurs textes éventuels sur des sujets mieux connus.
3) On y gagne aussi, en général, une certaine liberté de style, essentielle à mon goût pour faire passe le coeur des choses plutôt que fournir un extrait de manuel scolaire.
Deux exemples :
- dans l'EU, plusieurs articles étaient signés Etiemble. Le côté "flamboyant" du personnage et ses tendances polémiques, d'une part donnent du plaisir ; d'autre part te poussent à garder l'esprit critique en le lisant
- imaginons un article écrit par Stephen Jay Gould sur la théorie de l'évolution : on peut savoir d'où il parle, savoir qu'il n'est pas neutre et en tenir compte.
Ça n'élimine pas l'intérêt de wikipedia, qui est immense. Simplement, wikipedia est un outil qui ne supprime pas non plus l'intérêt des autres. Après avoir lu un article sur la mécanique dans wikipedia, le mieux est de se payer un des bouquins de vulgarisation de Feynman pour en savoir non pas plus mais mieux sur la chose (et pour les courageux, carrément son manuel de physique
)
Salut à tous,
je me permets de préciser aussi que nous agissons (en tant que prof) dans un cadre institutionnel, on nous demande d'insister sur ces notions de propriétés intellectuelles afin que les élèves ne "pompent" pas allègrement tout ce qu'il trouve sur le net. De ce point de vue effectivement Wikipédia pose quelques problèmes, mais qui a mon avis sont facilement contournables et explicables aux élèves. La richesse et la facilité d'emploi de Wikipédia valent de faire cet effort d'explication.
je me permets de préciser aussi que nous agissons (en tant que prof) dans un cadre institutionnel, on nous demande d'insister sur ces notions de propriétés intellectuelles afin que les élèves ne "pompent" pas allègrement tout ce qu'il trouve sur le net. De ce point de vue effectivement Wikipédia pose quelques problèmes, mais qui a mon avis sont facilement contournables et explicables aux élèves. La richesse et la facilité d'emploi de Wikipédia valent de faire cet effort d'explication.
Certainement : Wikipédia en particulier et internet en général rendent le plagiat plus facile, plus tentant, mais pas forcément moins décelable que les supports traditionnels (qui ne l'empêchaient déjà pas).
Il est même plus facile de débusquer le copier-coller, en procédant à une recherche en citation exacte sur un moteur de recherche.
Il est de notre mission d'alerter les élèves sur les risques encourus : tous les ans, le BO publie la liste des étudiants radiés pour ce type de supercherie. Les "peines" vont d'une radiation temporaire (de 3 à 5 ans) à une radiation définitive. Sans compter les poursuites judiciaires, les amendes et le peu d'intérêt du point de vue des connaissances...
Que ce soit dans un travail de type TPE ou dans un mémoire à la fac, on a le droit à la citation : il n'est pas très difficile de convaincre élèves et étudiants qu'ajouter des guillemets et la mention des sources ne fera pas baisser la qualité de leur travail. Au contraire, le lecteur y verra une marque d'honnêteté et le souci de s'informer sur un sujet.
En fait, ce que nous n'apprécions pas, c'est qu'ils nous prennent pour des c*** en s'imaginant qu'ils vont nous rouler, non ?
Ils oublient que nous sommes de vieux singes à qui on n'apprend pas les grimaces
parce que toutes les ficelles plus ou moins grosses, toutes les c***ries, on les a faites avant eux, alors on connait la musique !Tiens, au fait, bonne fête de ladite, ce soir
Le problème, c'est que S.J. Gould n'est pas le seul à signer des articles ou des livres, et les auteurs de manuels scolaires, quand on les cherche sur Google, souvent, on ne trouve que l'appréciation de leur éditeur, dont l'objectivité me parait sujette à caution ... :siffle:
Une anecdote racontée récemment par un philosophe sur France inter : lors d'une soutenance de thèse, l'étudiante cite un philosophe célèbre
un de ceux précisément qui est en face d'elle,
examinateur
Problème : il n'est absolument pas l'auteur des propos qu'elle lui prête. Il lui demande alors d'où elle a tiré cette citation : Wikipédia
bien sûr.
Des exemples de ce type, je pourrais en citer bien d'autres avec mes élèves de 3e qui se fient aveuglément à Wiki.
Le problème de Wikipédia est qu'elle se pose en Encyclopédie or une encyclopédie digne de ce nom implique un profond travail de réflexion ce qui n'est pas toujours le cas.
Qu'il faille que certains internautes découvrent une erreur pour qu'elle soit corrigée est une garantie très insuffisante.
En ce qui me concerne, j'écarte Wikipédia.
Certes, toute information mérite d'être vérifiée et recoupée, mais pourquoi donc alors se tourner vers Wiki. Autant aller directement à la source ou vers ce qui nous paraît le plus "fiable".
Par exemple, pourquoi aller chercher une info sur l'Europe dans Wiki quand il existe un site officiel de la communauté eur.
On pourrait en débattre pendant des heures ce sera peut-etre le cas sur ce fil. Débat intéressant car il pose, au-delà de Wikipédia, le problème de la Connaissance, de ses sources et de sa relativité sujet de bac de philo par excellence.
Oulah ça chauffe sur Macge !!
Des exemples de ce type, je pourrais en citer bien d'autres avec mes élèves de 3e qui se fient aveuglément à Wiki.
Le problème de Wikipédia est qu'elle se pose en Encyclopédie or une encyclopédie digne de ce nom implique un profond travail de réflexion ce qui n'est pas toujours le cas.
Qu'il faille que certains internautes découvrent une erreur pour qu'elle soit corrigée est une garantie très insuffisante.
En ce qui me concerne, j'écarte Wikipédia.
Certes, toute information mérite d'être vérifiée et recoupée, mais pourquoi donc alors se tourner vers Wiki. Autant aller directement à la source ou vers ce qui nous paraît le plus "fiable".
Par exemple, pourquoi aller chercher une info sur l'Europe dans Wiki quand il existe un site officiel de la communauté eur.
On pourrait en débattre pendant des heures ce sera peut-etre le cas sur ce fil. Débat intéressant car il pose, au-delà de Wikipédia, le problème de la Connaissance, de ses sources et de sa relativité sujet de bac de philo par excellence.
Oulah ça chauffe sur Macge !!
Pitêt parce que le site de la communauté européenne est une telle usine à gaz que pour trouver l'info en question, il faut passer plus de temps à naviguer dans des pages sans intérêt (à ce moment et pour ce chercheur) qu'à lire de la documentation pertinente ? :siffle:
Cela dit, Wikipedia est un moyen d'accès rapide à de l'information de base, mais là ou je suis d'accord, c'est qu'il ne faut pas prendre pour argent comptant cette info, un peu comme dans les livres et articles signés, en somme. Ce que je voulais dire, c'est que le fait d'imprimer quelque chose avec un nom d'auteur à côté n'offre finalement pas plus de garantie. 1 partout, balle au centre ! :zen:
En réponse à Lalis, je précise que je ne suis pas exactement dans ce cas de figure : mes élèves sont en grandes difficultés scolaires et pour eux il est vraiment tentant lors d'un exposé quelconque de taper le sujet dans Google (les volcans par exemple) et de copier coller le moindre texte ou image qui s'y rapporte sans même faire l'effort de lire le document. C'est plutôt par rapport à cette pratique que l'on essaye de respecter le droit d'auteur.
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